第50章 海上之事（第一更，求月票！）
如何编写才更合适小门生？对于辜鸿铭而言，这不能不说是一个应战，如《千家诗》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《小题正鹄》等旧时的发蒙册本。过分庞杂分歧适当代小书院的国文“课”。因其没有“课”的观点。倒霉于讲授。
课本编写、儿童教诲……固然对此皆是内行，但辜鸿铭却依还是投入了全数的精力，那怕就是在船上，亦抓紧时候成日翻阅质料，以编写合适小学教诲的课本，当然，他所能鉴戒的只要上海租界内几所教会书院的课本。比拟于数学、地理、天然，真正困难的还是国文的编写。
这一行是孩子们的口气；而下一行则是“小朋友早！”。这一次倒是教员的口气。两句话都很短，但差未几却用了辜鸿铭近二非常钟的时候，方才写出这七个字。
在那一刻，甚么样的课本更能合适那些初入书院的小孩呢？闭目思考很久以后，再次展开双目时。辜鸿铭拿起沾水笔，于纸上写道。
“……”
对于这些来自上海以及周边都会的少年来讲，或许就在三天前，上船的最后一刻，他们还只是街头流浪的乞丐、流浪儿，可现在，他们却踏上这艘大洋船，超出沧海，前去一片未知之地。
“为了保存，他们养成了扯谎、暴力等不良习性，乃至品德产生了扭曲，如许的小孩……”
人还未到辜鸿铭身边，宋玉新便听到了他的自语声。
初学的听一遍就会了，并且七个字中有一个是反复的，论生字只要六个，笔划都未几，字的间架又清楚，轻易识认，比着写也很便利。把这两句话放在第一册开首，另有辜鸿铭的一些讲究。开学的那天，小学一年级的门生无不是是头一回跨进黉舍，对黉舍里的统统感觉甚么都既新奇又陌生。见着教员，他们天然会上前去鞠了躬。问了好；教员浅笑着欢迎他们来到黉舍。比及上第一堂课，也就是国文课的时候，教员发下讲义，他们翻开一看，方才那温馨的一顷刻本来已经写上讲义了，
编写课本，鉴戒西方标点标记设想出合适中国的标点标记，在处置课本的编写过程中，辜鸿铭碰到了太多的题目，比如在处理了西方标点标记的题目后，又碰到了生字题目，中国的读书的传统是生字教，门生面对生字，在教员传授之前，本身全不熟谙，为此他又想到了本国人初时用于拼写中国姓名以及地名，后又用于学习汉语的威氏拼音，在英国与德国时，他曾见过两国粹习汉语者，以威氏拼音注音加以学习。
朝鲜是甚么处所？
“天竟然了然？”
就是标点！
固然嘴上这般说着，可在内心他何尝不与辜鸿铭一样，一样思疑这些小孩的品性，不管是在船上亦或是堆栈中，这些少年老是将人道的丑恶一一揭示，且不说其扯谎成性，便是欺软怕硬、风俗暴力等脾气，就让他感觉的头痛，乃至于不得不让船上的海员和办事员用棍棒清算一些人，以保持船上的规律。
固然这场面看似调和。可如果有人重视的话，这些少年却主动的分红了堆，船面上到处都是一个个三五成群的“小个人”，相互的警戒、乃至敌意，亦存在于这个个小个人当中，而这恰是街头乞儿的特性，他们对身边火伴以外的“同业”老是充满警戒，在流浪和乞丐的过程中，他们几近每一小我都曾蒙受过太多的磨难，恰是这些磨难使得他们很难去信赖别人。
在乎识到英国人制定的威氏拼音的不敷后，精通九国说话且又说得一口流利官话辜鸿铭天然便想到了重新拼写拼音，不过这并不是一件轻易的事情，遵循威氏拼音的创作者威妥玛的说法，其用了7年的时候方才编写出威氏拼音，而辜鸿铭晓得本身并没有七年的时候。
固然心存迷惑，但是他们却对将来充满了等候，因为饭！不管是在船上，亦或是堆栈当中，他们中的很多人乃至是记事以来，第一次上了饱饭，乃至在船上他们还吃到了肉，固然那海鱼显得有些咸，可却仍然让这些少年生出身在天国的错觉。
对！
想起本身对教诲的些许感到，辜鸿铭的眉头舒展，又一次回想起曾读过的国粹文章以及《千字文》、《小题正鹄》等蒙学册本，那眉头却皱的更紧了，仿佛比拟于英德等国的小学课本，并没有多少合适小门生的，至于教会书院的课本。更多的只是方向于“识字”，完整堵截中国之文明。
课本的编写远没有那么轻易，特别是对于这个从未有太小学教诲的国度而言，几近统统的统统都是重新开端的，固然有所鉴戒，但是在绝大多数时候，都是从零开端，乃至就是连同威氏拼音亦不能让辜鸿铭，本身凭着影象力好，而极具说话天赋的辜鸿铭天然很快便发明威氏拼音的不敷之处，其在音符上面或右上角的那些小标记,如表送气的那一撇, 近似英语的撇号 ，有两套不分歧的表舌尖元音的音标标记，加上另有一符多用的征象。这些标识符都极易形成混乱和不便，明显分歧适小门生学习。
身处中国的干系，使得辜鸿铭清楚的晓得，但凡是读书人，几近是不会进新式书院，至于培养不出科举人的新式书院，亦很难办下去，读书不仕进，为何要读书？
真大！
心下闪现这个动机的刹时，辜鸿铭便对身边本来正与其畅谈朝鲜诸事的宋杰启抱个歉，便仓猝返回了舱室。于舱室中坐下后，他先是闭上眼睛，尽能够的回想着本身幼时第一次踏入书院的那一刻。
心间感慨着课本编写的莫非，辜鸿铭的心底却闪现出另一个动机来。
船舱内的电灯点亮着，而在课文创作中一发不成清算辜鸿铭倒是停不下笔来，偶尔的他会闭目深思半晌，在国粹的文籍中寻觅根据，偶尔亦会于西洋文明中深思灵感，乃至于没有重视到舱外的夜色已深。在他的笔下，中汉文明与西洋文明仿佛在这本书上融汇起来……
凝睇着书稿，细细核阅时，辜鸿铭终究发明了是甚么处所让本身不对劲。
“先生早！”
轻语一声，辜鸿铭拿起桌上厚厚的一叠书稿，再一次翻看着这书稿时，虽说这书稿是凝集着其心血，可他却还是感受有些不尽人意之处，到底是甚么处所不尽人意？
国文该如何编写？
仁川是那？
在书稿中没有标准，想到国粹文章中无标点标记带来的诸多的弊端，辜鸿铭又一次核阅着本身的书稿，心底暗自考虑道。
因而他当即想到为汉字注音，如果小门生能先学拼音，生字直接拼其音，天然不再生字之困，如果能出一本带拼音的字典，即便是小童亦可借字典查字而通读万卷。
就在其开端尝试着编写合适小门生学习的拼音时，在海上飞行了六天的“中华号”已经缓缓驶入了仁川港，(未完待续。。)
俄然从巨轮的右面船舷上传来一个稚嫩的声音。
可虽说心知流浪儿极其不幸，被唐浩然采集进书院，不但可接管教诲，亦不再受温饱之苦，但在内心深处，他却不由思疑，这些目中尽是警戒、思疑的孤儿，可否成为真正的人才，虽说他们春秋小，但是……
稚嫩的，充满欣喜的喊声，使得人们纷繁转过身朝天空望去，公然看到在东方的海空，一轮圆月悬于海上散出淡淡的亮光，这类日月同出的风景，又那边是这些曾整天为裹腹之食驰驱的少年们所曾见过的，乃至于无不是收回一阵阵赞叹声。
这类斑斓而又壮观的景色，只吸引着船面上的少年，这些操着分歧口音的再也无需为裹腹心忧的少年们，纵情地明白这大海夕照的豪情，呼吸着略带些许咸腥味的氛围。就
不知过了多长时候，当辜鸿铭编写完第一册的课文以后，已经感受有些筋疲力尽的他站起家伸了个懒腰，透过舷窗望外看去，此时太阳已经出来了。
“任务之重……”
待到编写完第一课以后，辜鸿铭却又是一发不成清算似的，持续编写着这本国文课本，更多的是那种口语，半白半文的言语，更宜于小孩学习，而在其编写课文的过程中，成心偶然的通过课文的创作，或者有按照的创作过程中，插手了对于国人而言极其陌生的“百姓”、“百姓”的观点，这是他于英德留学时的经历，在他看来，一个国度是培养百姓，还是打造“顺民”，这是评价国度品格的一个首要考量。而经历了数千年独裁统治的中国，又谈何百姓、百姓，国不知有其民，而民亦不知有其国，而百姓以及百姓的观点却又唯独能通过教诲加以灌输。
“小学教诲不但仅只是教诲孩子学会识字，更首要的是做人！”
辜鸿铭点点头，沉吟着这四个字，作为张之洞的首席洋案牍，此次去朝鲜，是唐子然“借”去的，“借期两年”，大要上是其需求一个“精通国粹与西洋中国人物令朝鲜高低叹服，以固我中国之藩蓠”，可在暗里里辜鸿铭收到的那份电报中，却直截了当的提到了他的目标――是为了编写合适中国的小学课本，曾于英国德国留学的辜鸿铭又岂不知小学教诲于国度之首要，心知这将是唐子然所办新政中意义最为深远一项的他，在游说张之洞同意本身“外借”后，便第一时候赶到了上海，可到了上海才晓得，唐子然不是要于朝鲜创办小学教诲，不是去教诲朝鲜少年，而是教诲一群来自各地的流浪儿。
“若不然，就本身编写文章？”
对于这些乃至从未曾见过大海的少年来讲，在一顿虽说简朴，但却能吃饱的晚餐以后，望着面前还是是碧空迢迢的沧海，这茫茫广漠无涯大海，却使得他们的目中带着一些迷惑。
≈⊥， 此时西方天线镶嵌着那轮猩红色的太阳正缓缓的沉向大海，蓝色的海面此时也已经被染红了。
又一次，辜鸿铭忍不住想到这些心知已经被这个残暴的社会所净化的少年，可否生长为“普通”的人，乃至于乃至思疑起唐浩然的做法，究竟是对还是错。
固然深知中国之事，非鼎新教诲不成，但以海内的保守，又岂会创办新式书院，乃至创办书院又必须拔除科举，不然又岂会有人读新式书院，或许正因如此，唐子然才会办“孤儿院”，起码孤儿学习西学，不会遭到家庭的反对，乃至朝廷那边亦说不出话来，毕竟“济孤”是为官仁政，不管为官者如何，这个“仁”字是断不能弃的。
“标点！”
站在舰桥前的船面上。望着下方的那些大则不过十三四岁，小则只要四五岁的小孩。辜鸿铭的神情显得有些庞大，这些人便是子然所寄予的但愿吗？
“辜先生，近朱者赤，近墨者黑，亦正因如此，如辜先生等人之任务，才会更加严峻！”
“或许，应当趁着这个机遇把标点标记引入课本！”
但愿！
“快。快来看啊。好圆的玉轮！另有太阳。太阳还搁在天上……”
轮船上的一双双眼睛望着大海，固然已经畴昔了三天，可这两个字仍然在他们的脑海中缭绕着，这些身形肥胖，面黄肌瘦，一眼瞧去就是一副营养不良模样的少年，或者说儿童，除此用“大”来描述海，底子找不到别的词去描述这一望远际的大海。
辜鸿铭倒不感觉唐浩然会反对，毕竟他一样曾留学西洋，天然晓得国粹文章中无标点标记带来的诸多的弊端，如果能在小学中引入标点合适，必能推行标点标记的利用，进而令标点标记通行天下，一改国粹文章中无标点标记的弊端。