第16章 第一讲 眼光要比别人长远3年(11)
心态，是一种心机状况，一样的事物在分歧心态的人眼中有着天壤之别。面对同一座山，心态主动的人看到的是满山的宝藏，能够用来开辟操纵；而心态悲观的人看到的则是一道樊篱，停滞本身与外界的联络。正如闻名胜利学大师拿破仑•希尔所说，统统胜利，统统财产，始于意念。
李维斯的胜利，很大启事就在于其把题目当作机遇的悲观、开畅的主动心态。如果你想要创业，但又没有发明机遇，怨天尤人之前，请先调剂本身的心态，转变态度，培养高超的思惟体例和思惟看法。
目光有多长远，奇迹就会有多大。住在水井里的青蛙，只会对劲于方寸之地，只会在虾米面前充大。它永久不会晓得：海的泛博，何止千里；海的深度，何止千丈。
别的，还应停止科学的市场调研。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要深切市场内部，体味市场的供求状况和窜改趋势、消耗者的需求与好恶、合作敌手的特长与不敷。知己知彼，才气为创业打下杰出根本。
起首，要保持主动的心态。
这个天下不贫乏财产，贫乏的是发明财产的人。长于发明，是人类最大的美德，也是经济社会中最不成贫乏的要素。对于贩子来讲，谁先发明市场需求，谁就抢占了商机。
一样一片草场，有的马是马瘦毛长，有的马是膘肥体壮；一样一片商机，有的企业是一日千里，有的企业是日行万里。在效益和速率天壤之别的背后，是目光的是非与格式的差别。阿里巴巴的胜利，除了机遇、对峙、团队以外，最首要的是，作为决策者的马云，有着非同平常的长远目光。正因为此，阿里巴巴才气抓住机遇。阿里巴巴的每一步胜利，都离不开马云对将来局势的精确掌控。
目光决定长度，见多则识广，识多则路广。每小我的思路与经历，以及对市场的体味都有范围性，需求在平常糊口中多看、多听、多思虑。在获得遍及信息的同时，去粗取精，从别人的设法中获得无益于本身的东西，加强发明机遇的能够性。但机遇并不会来临到每小我身上，真谛常常把握在少数人手中，在听取浩繁的经历之时，还需求克从命众心机和传统思惟风俗的束缚，具有独立观点。只要如许，才能够抓住机遇。
机遇的来源不是无源之水，来源就在市场。而在市场上寻觅机遇，需求先发明题目。创业是满足客户需求、处理市场困难的过程，要创业起首要找到没有被满足的需求。在这方面，一个首要路子就是察看和切身材味本身在需求方面的题目和糊口中的难处。
千万次的想不如一次的行动，好的创意并不鲜见，但并非每种设法都能够转化成创业机遇。创意有好与坏之分，也有是否合适实际之分。一个设法是能转化成具有生长前程的贸易机遇，还是一个天马行空、不实在际的“乌托邦”，需求有客观的评判标准。
那么，如何培养发明财产和市场的目光呢？
一个期间有一个期间的特性，跟着科技的进步，缔造发明和小我专利也逐步飞入平常百姓家，它们能够转化成新产品、新办事，与此同时也带来了创业机遇。
即便没有属于本身的专利和新技术，如果能够发明合作敌手的缺点，并能够停止弥补，也不失为一个好的创业点。更快、更便宜、更可靠……这些都将是你的上风，没有最好，只要更好，在占据“更好”这个高地时，你的创业就已经胜利了一半。
目光，不但是一个企业团体打算的结果图，更导引着一个企业的生长。在它的指导下，企业才气有章可循、有序进步。以是，目光长远者，一时进退都只是棋子挪动。目光长远，瘦马可膘肥体壮；目光短视，领跑者也会掉队千万里。
但是，市场不成能一成稳定，闻名办理学大师彼得•德鲁克将创业者定义为那些能寻觅窜改并主动反应，把它当作机遇并充分操纵起来的人。窜改中常常孕育机遇，市场环境窜改，必定导致市场布局和需求的窜改。糊口中最明显的例子就是，跟着住民支出程度的进步，自有汽车的具有量激增，由此也派生出了汽车发卖、维修、配件等诸多创业机遇。
再次，学会掌控机遇。
李维斯是美国闻名牛仔裤的初创人，在西部淘金热期间，他与一多量人相约同去。在途中，他们被一条大河拦住来路，当更多的人表示气愤、抱怨时，李维斯却像发明新大陆般欢畅：“棒极了！”本来，他发明了此中的商机：为想过河的人摆渡。等赚了部分钱时，他的蓝海变成红海，摆渡的人多了起来。李维斯仍然非常欢畅，因为他发明采矿人出汗过量导致饮水严峻，因而他又挑选卖水。厥后他的买卖被别人抢走，李维斯仍然没有泄气。他发明矿工事情时，裤子膝盖部分极易被磨破，就用被人弃掉的帆布帐篷做成裤子，卖给矿工，牛仔裤由此出世。
一句话，站得高，才气看得远；看得远，才气快人一步，步步抢先。
其次，培养发明机遇的才气。
最后，存眷机遇的来源。
普通而言，好的创业机遇合适以下四个特性：1、能吸引主顾。2、能在当时的贸易环境中行得通。3、必须在“机遇之窗”存在期间被实施。所谓的“机遇之窗”，指的是贸易设法推行到市场上所破钞的时候，如果合作者有一样思惟并且产品已推向市场，则“机遇之窗”就会被封闭。4、必须具有资本和需求的技术。
心态是发明机遇的前提，而才气则是发明机遇的关头。但才气不是天生的，也非高不成攀，而是能够通过今后的实际来停止成心识地培养。
